如何回答好习近平总书记多次强调的“教育三问”，即“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一新时代教育问题？教育界虽然为努力回答好“教育三问”进行了许多探索，但目前在人才培养质量、人才培养过程，特别是在课程教学这一关键环节上，仍然存在许多亟待改进或创新的问题。为有效回答如何解决“教育三问”，在深刻分析目前高等教育中人才培养质量所存在问题，特别是课程教学过程所存在问题的基础上，广东石油化工学院教师教学发展以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在学校党委的坚强领导下取得了一系列突破性进展。学校以“四新、四级”教学竞赛体制机制建设为抓手，以审核评估和专业认证为契机，有力推动课堂教学改革及教师教学发展。

开展教师教学竞赛是通过教学相长、教学交流、“听课”“磨课”“评课”“展课”“辨课”等多个环节，引领教师加深教学感悟、提升教学能力、加强课程育人自觉性的有效途径。

一、主要举措

广东石油化工学院坚持赛培融合，致力于“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促融”的理念，构建教师教学“学、教、改、融”竞赛生态圈。从四个层面做顶层构建，即提高教学竞赛组织水平、健全教学竞赛保障体系、完善教学竞赛激励机制、激活课程教学成果转化，真正发挥其示范、导向作用，不断提升教师教学能力。

1、提高教学竞赛组织水平，营造良好教学环境

（1）构建教师教学发展平台。通过平台系统管理协助学校开展和组织大赛，并推进优秀作品展示和展演。教师教学发展平台可实现大赛信息发布、教学沙龙动态、优秀作品展演、学习资源链接等功能。

（2）聚力宣传竞赛实效。借助信息技术手段，对竞赛活动进行多样化宣传，既可组织现场观摩，还可实现线上直播，发动不同年龄层次和职称的教师，提高教师参赛意愿。以“典”带面，将竞赛从个人行为变为自觉自愿行动，吸收更多教师参与。打造“院级-校级-省级-国家级”四级教师教学竞赛机制，覆盖“四新建设”，在实践中探索符合学校特色的教学竞赛体系。

分管校领导指导“AI+”教学创新改革现场

分管校领导指导“AI+”青年教师教学改革现场

2、健全“四新、四级”教学竞赛保障体系，助推青年教师站稳讲台

教学竞赛作为一项长期的公开的教学观摩活动，持之以恒组织和开展，保持良好可持续发展生态，以赛促进，以赛促改，打造“四新”竞赛模式和“四级”竞赛组织机制，推进赛培融合，逐步形成完整的竞赛机制保障体系。

（1）“四新”竞赛模式。AI引领教学革命，赋能课堂教学改革，将“新技术、新工艺、新方法、新成果”引入竞赛评价体系，构建动态更新的教学竞赛模式和体系，营造学习型、信息型、赶超型良性竞争氛围。鼓励一线教师尤其是青年教师参与“教学沙龙”“教学竞赛”“教学培训”“教学展演”等活动，融合“四新建设”，不断迭代优化，提升教学本领。

教师“AI+”教学创新大赛现场

（2）夯实“四级”竞赛通道。在“四新”竞赛模式引领下，基层教学组织全员参与、学科全覆盖、全方位提升教师教学能力的宗旨下，进行了“四级”竞赛通道的探索与实践。即“院级初选、校级选拔、省级筛选、国家比赛”等。“四新”模式为教学竞赛改革目标，“四级”竞赛通道为教师教学比赛组织与实施方式。两者相辅相成，互为依存，共同构建教师教学竞赛的立体模型。为教师搭建稳步成长平台。

（3）实施层级选拔，增加核心竞争力。以院赛为基础，校赛为依托，省赛为契机，国赛为平台，分层次选拔，打通层级渠道，增强教师参赛的积极性和竞争力。分层设置竞赛标准，构建针对性的层级选拔机制。

（4）组建培训团队，打造教学共同体。经过三年的锤炼和洗礼，学校涌现出一批教学改革和竞赛的“典型”人物和业务骨干教师，有效提升教师在业内的认可度和影响力。充分发挥专业、课程、团队的“传、帮、带”作用，培养校内“打磨师和培训师”，以“典”带面，达到相互学习，共同提高的目标。注重“打磨师和培训师”“竞赛团队”的培养，激发教师内驱力，提升教师的幸福感和获得感。

校内培训师研讨交流现场

专家团队磨课现场

3、完善教学竞赛激励机制，激发教师育人自觉性

对教师教学竞赛的激励方式和激励程度会决定教师参与和投入的程度，为此，学校出台了一系列激励政策来激发教师教学改革的内驱力和自觉性。

（1）完善激励制度文件。围绕立德树人根本任务，加强师风师德建设，真正激活教师教学创新、自觉开展教学改革的内驱力。将教学竞赛、教学改革、质量工程等教学相关成果纳入《广东石油化工学院职称评审办法（修订）》文件中作为可选条件。同时出台《广东石油化工学院教学质量评价绩效奖励办法（试行）》等相关激励制度文件。

（2）营造崇教、重教和赶超氛围。以开展各类教学竞赛为契机，加大教学竞赛培训及支持力度，在教研工作量、竞赛奖励绩效、专业技术岗位聘任、职称评聘、评先评优中加大竞赛权重；加强宣传，凝聚成效，营造崇教、重教和赶超氛围。

4、激活成果转化辐射推广，提升学校影响力

（1）重视竞赛成果推广宣传。竞赛成果包括参赛教师展示片段、教学竞赛视频和资料等，也包括教师教书育人的经验和教研教改心得体会。除了组织召开专门的竞赛经验交流研讨会之后，还为教师搭建可供广大教师观摩学习的平台（教师教学发展中心网站https://jsjxfzzx.gdupt.edu.cn/），同时也可作为教师培训的校本培训资源，充分发挥了平台的示范推广效应。

（2）形成持续提升良性循环。鼓励参赛教师以“典”带面，在教学沙龙、教学研讨会等各级各类平台宣传推广竞赛经验和成果。用活用好各级各类平台，以赛创课、以赛提质，促进教师个人业务水平提升和课程教学成果转化，真正形成教师育人模式的自觉性，开启AI赋能课堂教学改革革命。

周如金教授为2023年第九届西浦全国大学教学创新大赛作特别分享

二、主要成效

近三年，学校组织开展了两届校级本科课程教学竞赛、四届教师教学创新大赛、首届学党史课程思政教学大赛、首届美育教师教学基本功比赛、2022年青年教师教学大赛等众多校级竞赛。遴选优秀教师参加省级及以上教学竞赛获奖81项。其中，连续四年参加广东省第四届高校教师教学创新大赛，获二等奖6项、三等奖3项、优秀奖2项，学校连续三年获优秀组织奖。2024年，我校教师在该项赛事中首次突破特等奖，获推参加全国教师教学创新大赛现场决赛；在省第六届青年教师教学大赛中，我校首次获一等奖1项，并获二等奖4项，三等奖5项；在省首届美育教师教学基本功大赛中，我校获一等奖4项，二等奖3项，三等奖1项；在省首届课程思政教学大赛中，我校获二等奖3项，三等奖1项，优秀奖1项。在近三年由省教育厅、省总工会指导、主办的教师教学竞赛中，我校获奖项目总数在全省同类院校中均位居前列。

全国高校混合式教学设计创新大赛决赛现场

省优秀组织奖颁奖现场

此外，学校还组织教师参加了第八届西浦全国高校教学创新大赛，首次参加即获特等奖（全国仅5项）和最佳人气奖；第五届高校教师混合式教学设计创新大赛，首次参加即获一等奖1项，优胜奖2项，设计之星1项；第二届“智慧树杯”课程思政示范案例教学大赛，我校获二等奖6项；第三届“智慧树杯”课程思政示范案例教学大赛，我校在本项赛事首次突破并获特等奖2项，一等奖1项，二等奖7项；首届“智慧树杯”混合式教学案例创新大赛，我校获一等奖1项，二等奖1项。

第八届西浦全国高校教学创新大赛获特等奖（全国仅5项）和最佳人气奖

近三年来，学校组织举办了近百场教学沙龙，开展一流课程建设与申报、信息化能力提升、教学成果奖申报、青教赛、教创赛赛前辅导、教学管理等各项培训，邀请校外专家、优秀校友代表为学校老师开展讲座、培训、赛事打磨等活动三十余场次，组织校内教师在其他高校、教育学会、教育部虚拟教研室作一流课程、目标问题导向式教学、美育浸润等报告四十多场，选派教师前往华南师范大学、南方医科大学、武汉轻工大学、贵州大学、江南大学等各地各高校参加教发中心建设、虚拟教研室校企产教融合交流活动、现代产业学院建设与人才培养研修、教学技能提升工作坊等百余次。

组织一线教师参与教学创新研讨培训

组织一线教师参与高校教学发展网络年会

教育的本质是点燃、鼓舞和唤醒。一万次的灌输，不如一次真正的唤醒。学校将继续秉承“学生为中心、产出导向、持续改进”理念，带领教师在实践中感悟，在温暖中前行！

撰稿：王丽     审稿：丁元柱   签发：刘美